Yuzlik mavzusida sonlarni nomerlashni o'rganish metodikasi

Yuzlik temasida sonlarni nomerlashni o'rganish metodikasi Reja : 1. 100 ichida sonlarni nomerlashni o'rganishda o'qituvchining vazifasi. 2. og'zaki nomerlash. 3. Yozma nomerlash. 100 ichida sonlarni nomerlashni o'rgatish 100 ichida sonlarni nomerlashni o'rganishda o'qituvchining vazifasi bolalarga predmetdlarni bittalab va gruppalab sanashga o'rgatish; 100 ichida sonlarni o'qish va yozishga o'rgatish; bolalarga undan chapga hisoblaganda birliklar (1 xrna birliklari) va unliklar (2 xona birliklar) kaiisi uringa yozilishini anikllashni o'rgatish, u yoki bu xona birliklari iukligini kandai belgilashni ko'rsatish, shuningdek, birinchi va ikkinchi xona birliklari, xona soni, xona kushiluvchilarining iigindisi, bir xonali va ikki xonali sonlar kabi yangi tushunchalar va terminlarni o'quvchilar uzlashtirib olishlariga erishmogi kerak. Nomerlashni o'rganishda ikki bosqich ajratiladi: 11-20 sonlarni nomerlash va 21-100 sonlarini nomerlash. Ammo shuni takidlamok kerakki, 20 gacha bo'lgan ikki xonali sonlarni va 20 dan katta bo'lgan ikki xonali sonlarni nomerlash bir-biriga priniipal uxshagsh: bu sonlarni og'zaki va yozma nomerlash sanoqda birliklarni untalab gruppalashga va sonlarni yozishda rakamlarning urin kiimatlari priniipiga asoslaniladi. Shu sababli ikkinchi unlik sonlarining unlik sonlarining unli tarkibini uzlashtirish va bu sonlarni yoza olish ishi 100 ichida sonlarni o'rganishga taiyorgarlik bosqichi bo'lib xizmat qiladi, bolalar unga o'z bilimlari va malakalarini ishlatadi. Shu vaqtning uzida nomerlashni o'rganishda ikkinchi unlikni ajratish sonlarning unlik tartibini va rakamlarning urin kiimati priniipini yaxshi uzlashtirishga imkon beradi. Bolalarni 20 ichida, sungra esa 100 ichidagi sonlar bilan tanishtirish ushbu plpn asosida amlga oshiriladi: oldin taiyorgarlik ishi olib borilladi, keiin og'zaki nomerlash, shuningdek, yozma nomerlash urganiladi. 2 unlik sonlarini og'zaki nomerlashning o'rganishning bolalarni unlik bilan yangi sanoq birligi sifatida tanishtirishdan boshlanadi. Bunda ko'rsatma qo'llanma sifatida chuplardan (birliklar) va chuplar dastasidan (unliklar) foidalaniladi. (Masalan, chuplarni sanab untadan qilib dastalab, boglab ukuituvchi birliklardan unliklar kandai hosil bo'lishini kursatadi). Bolalar xam shunga o'xshash mashqlarni bajaradilar, sungra ular unliklarni sanaidilar, kushadilar va aiiradilar. Masalan: Men necha unlik chup kursatayapman? Stolga mendagidan ikkita ortik unlik chup kuiing; chap kulimdagi unliklar kupmi yoki ung kulimdagilarmi? Masalani eching: Bir bola oldin 2 ta unlik olma uzdi, sungra yana bir unlik olma uzdi. Bola xammasi bo'lib necha unlik olma uzdi? mashqlar asosida o'quvchilar unliklarni oddii birliklar kabi sanash, qo'shish va aiirish mumkin ekan, degan xulosa chikaradi. Chuplardan, poloskalardan va alohida doirachalardan foidalanish mumkin (darsliklar berilgan ilovadan qilingan individual qo'llanma, shunga o'xshash o'qituvchining iirikrok o'lchamli demonstraiion qo'llanmasi), shuningdek, arifmetik yashikdan (unta kubchani bitta brusok bilan almashtirish, bu brusokda rangli siyox yoki rangli kalam bilan 10 ta kubchaga bo'linish ni belgilash) foidalanish mumkin. Sonlarning natural ketma-ketligini ko'rsatish uchun uzunligi 20 sm bo'lgan chizgichlarni kulda ...