Logopedik ritmikaning tamoyillari va usullari

Logopedik ritmikaning tamoyillari va usullari Reja: Logopedik ritmikaning tamoyillari va usullari Logopedik ritmikaning usullari Logopedik ritmikaning tamoyillari va usullari Logopedik ritmika pand-nasiqat va o'ziga xos tamoyillarga quriladi. Ular o'zaro bog'langan va tarbiya, rivojlanish va nutqida buzilishi bo'lgan odamlarning funktsional tizimi korrektsiyasining yagonaligini belgilaydi. Umumdidaktik tamoyillar. Tizimlilik tamoyili logopedik ritmikaning butun kursi materialini, nazariy qolatlar va ularning amaliy ishlanganligini ketma-ket bayon etishni shart qilib qo'yadi, kurs mavzularini yortish va uning ichidagi materiallarni taqsimlashni belgilaydi. Bu tamoyil turli-tuman nutqiy patologiyasi bo'lgan shaxslarga nisbatan foydalaniladigan tadbirlarning barcha logopedik va logoritmik majmui uchun majburiy hisoblanadi. Tizimlilik uzluksizlikda, muntazamlikda, turlicha nutqiy buzilishlarda (harakatlanish doirasi, mimikaviy muskullari, nozik ixtiyoriy motorika, eshitish diqqati, nutqiy eshitish qobiliyati, nutqning proSodiq komponentlari va q.k.) u yoki bu funksiyalarni tarbiyalash va qayta tarbiyalash, rivojlantirish uchun ma'lum bir korreksion jarayonning rejalashtirilganligida o'z aksini topadi. O'z xarakteri bo'yicha logoritmik mashqlar (yertalabki harakatli nafasovozli zaryadka, relaksatsiyaga mashqlar, unli tovushlar va qisqa qo'shiqlarni kuylash, harakat va nutq ritmining uyqunligiga mashqlar va q.k.) bolalar va kattalarni belgilangan avaylaydigan-soqlomlashtiruvchi tartibga o'rgatadi. Muntazam ravishda olib borilgan logoritmik mashg'ulotlar ta'siri ostida organizmda va psixomotorikada turli tizimlarning ijobiy qayta qurilishi sodir bo'ladi, masalan, yurak-qon tomir, nafas olish, harakatlanish, nutqiy harakatlanish, sensor va boshqalar. Logoritmik korrektsiya ishlab chiqilgan harakatlanish malakalarini takrorlab turishni talab qiladi. Faqatgina sistematik ravishda ko'p marotaba takrorlash orqaligina soqlom harakatlanishning dinamik stereotiplari yuzaga keladi. Samarali takrorlash uchun o'zlashtirilganlarni takrorlash jarayoni variativ xarakter olishi: mashqlarni, bajarish shartlarini, usullarning turli-tumanligi, mashg'ulotlarning mazmunidagi farqlarni o'zgartirish uchun yangilari bilan uygunlashtirish zarur. Mashqlarning variativligi mo'ljallitadqiqot refleksini, qiziqish, qissiyotni uyg'otadi, e'tiborni oshiradi. Ishlab chiqilgan dinamik stereotipga yangi qo'zqatuvchilarni kiritish astasekinlikka amal qilish sharti bilan, shiddatli o'zgarishlarsiz amalga oshirilishi darkor. I.V.Pavlov ta'kidlashicha, pedagogika (demak, logopedik ritmikada ham) asta-sekinlik va mashq qilish (trenirovka) ni asosiy fiziologik qoida deb hisoblash zarur. Onglilik va faollik tamoyili. Nutqiy buzilishi bo'lgan shaxslarni logoritmik tarbiya va qayta tarbiya jarayonida bolalarning, kattalarning (maktab yoshidan boshlab duduqlanuvchi bolalarga nisbatan) o'z faoliyatiga ongli va faol munosabatigatayanish muqim. Bolaning mustaqil, faol harakati berilgan topshiriqning unda qiziqish uyg'otishiga, uning ongli idrokiga, maqsadni tushunishi va bajarish qobiliyatiga boqliqdir. Logoritmik mashg'ulotlarda maktabgacha yoshdagi bolalarning faolligi pedagogning qissiyotchanligi, musiqaning obrazliligi, turlicha o'yinlar yoki o'yin usullari va mashqlari bilan raqbatlantiriladi. Maktab va undan katta yoshda esa, bundan tashqari, to'g'ridan-to'g'ri yo'riqnoma (buyruq, musobaqa elementlari, mukofotlash va q.k.) lardan foydalaniladi. Aniqlik tamoyili insonni bevosita atrofdagi borliq bilan boqlab turuvchi barcha analizatorlar ko'rsatkichining o'zaro keng ta'sirini shart qilib qo'yadi. Istalgan bilim hissiy idrokdan boshlanadi. So'z va musiqa bilan uyqunlikda harakatlarning shakllanishi, ularning o'zaro ...