Blumm taksanomiyasi haqida tushuncha

Blumm taksanomiyasi haqida tushuncha O'zbekiston Respublikasi Prezidenti Sh.M.Mirziyoev Yana bir muammoni ham hal etish o'ta muhim hisoblanadi: bu pedagoglar va professor-o'qituvchilar tarkibining professional darajasi, ularning maxsus bilimlaridir. Bu borada ta'lim olish, ma'naviy-ma'rifiy kamolot masalalari va haqiqiy qadriyatlarni shakllantirish jarayonlariga faol ko'mak beradigan muhitni yaratish zarur. ta'limning hozirgi islohotlari unda qatnashayotgan professor-o'qituvchilarning vazifalarini ham o'zgartiradi. Ularning faoliyati talabaning o'quv jarayonida qobiliyatlarini rivojlantirish va yuzaga chiqarishga yo'naltirilgan bo'lishi lozim. Shu o'rinda ta'lim jarayonini to'g'ri loyihalash, talabalar egallagan bilimini nazorat qilish va to'g'ri baholash talabalarning fanlarni o'zlashtirishida bo'shliqlarni aniqlashda, ularni bartaraf etishga va ta'lim sifatini oshirishga pirovard natijada raqobatbardosh kadrlar tayyorlashga erishishga xizmat qiladi. Benjamin Blum (1913-199) Pensilvaniya universiteti bakalavriat va magistraturasida o'qigan. Chikago universiteti professori 1956 yil «ta'limiy maqsadlar taksonomiyasi» Taksonomiya -yunoncha so'zdan olingan bo'lib, «tartib bilan joylashuv» degan manoni anglatadi. U tasniflash va tizimlashtirish amaliyoti tamoyillarini o'rganadi. «Bolalar yoshligida har qancha qobiliyatli bo'lsa ham, o'qitishning interfaol metodlarisiz ular ko'zlagan maqsadiga, mashhurlik darajasiga erishishi qiyin». Benjamen Blum Bendjamin Blum Pedagogik maqsadlar taksonomiyasi Bu o'quv natijalarini klassifikatsiyalashdir. U 1956 yilda bir guruh olimlarning ilmiy tadqiqot ishlari natijasi sifatida vujudga keldi Blum taksonomiyasi-qo'yidagi to'rt tamoyil asosida qurilgan: amaliy: o'qituvchi uchun taksonomiya samarali qurol bo'lishi, o'zida maqsadlar joylashuvini ifodalashi lozim; psixologik: taksonomiya zamonaviy psixologiya faniga tayanishi lozim; mantiqiy: taksonomiya mantiqiy tugallangan va muayyan ichki tuzilmaga ega bo'lishi lozim; obyektivlik: maqsadlar joylashuvi obyektiv bo'lishi kerak; B.Blum taksonomiyasi 9 Blum taksonomiyasi 1.Ilmiy nazariy ma'lumotlarni mustaqil bilish - ushbu kategoriya talabalarining mustaqil ta'lim olish jarayonida egallangan ma'lumotlarni xotirada saqlab qolish, mustaqil tafakkurlash natijasida qayta esga tushirish, ijodiy erkin fikrlash, mustaqillik xususiyatlarini namoyon etish kabi o'quv maqsadlarini ishlab chiqishni nazarda tutadi Nazariy ma'lumotlarning amaliyotga joriy etilishini tushunish - mustaqil ta'lim olish turlarining bir turdan ikkinchisiga o'zgarishi, talabalarining mustaqil ishlarni tushuntirishi, natijalariga ta'sir qiluvchi takliflar kiritish, vaziyatlarning o'zgarishini nazarda tutadi 3.Ilmiy nazariy bilimlarni amaliyotda qo'llash - mustaqil ta'lim jarayonida amaliy faoliyat bilan shug'ullanish, texnologik jarayon hamda obyektlarni amaliyotda qo'llash ko'nikma va malakalarini shakllantirish. Ushbu faoliyat davomida texnologik jarayon va obyektlarni qo'llash qoidalari, usullari, shakllari nazariyalari sinab ko'riladi 4. Ilmiy nazariy ma'lumotlarning tahlili -texnologik jarayon hamda obyektlar unsurlarini tahlil etib ular orasidagi munosabatni o'rganish. Mustaqil ta'limni tashkil etish asoslarini bilish. Mustaqil ta'lim natijalari, tushunish va qo'llashga qaraganda, yuqori intellektual darajali tavsiflanganligi sababli mustaqil bilim olish mazmunini hamda uning tarkibiy tuzilmasini bilishni talab qiladi Ilmiy nazariy ma'lumotlarning sintezi - mustaqil ta'lim natijalari talaba o'quv faoliyatida mustaqillikka erishishni, ijodiy xususiyatga ega bo'lishini, mustaqil ta'lim olishning adekvat usullarini, shakllarini ko'rinishlarini va tizimlarini vujudga keltirishni ...