Pedagogika fanini o'qitishga qo'yiladigan didaktik talablar

Pedagogika fanini o'qitishga qo'yiladigan didaktik talablar Reja Pedagogik o'qitishning shakllari, sinf dars tizimi Dars o'qitishni tashkil qilishning asosiy shakllari. Darsning tuzilishi va tiplari Pedagogik o' qitishning boshqa shakllari Ta'lim ijtimoiy hodisa bo'lib, uning tarixi juda uzoqdir. Ta'lim insoniyat jamiyati rivojlanishining dastlabki paytlaridayoq katta rol' o'ynagan. U to'plangan tajribalarni, dunyo haqidagi axborotlarni berish jarayonini ta'minlagan, insoniyatning fakat ijtimoiy rivojlanishiga emas, balki qiyin sharoitlarda yashay olishiga ham yordam bergan. Uzluksiz rivojlangan jamiyatda ta'limning mukammal emas shakli, ya'ni dars ming ming yillar mobaynida vujudga kelgan. Ya.A.Komenskiy «Buyuk didaktika» asarida jamoaviy tarbiyaning oldingi barcha tajribalarni umumlashtirdi, sinfning dars tizimida ta'limning asosiy didaktik prinsiplarini izchil ifodaladi. 0sha zamondan buyon ko'p vaqt o'tdi. Shuncha vaqt mobaynida darsning tashkiliy, shakllari ham ta'limning metodlari ham takomillashib ketdi. Xalq maktablari tashkil topgandan boshlab o'qituvchi va o'quvchilarning o'zoro hamkorligi hamda o'zaro munosabati muammolari ham vujudga kelgandir. Ma'lumki, o'qituvchining bilimi uning darsdagi va uydagi faoliyatining xarakteriga bevosita bog'liqdir, faoliyatsiz bilimlar ham bulmaydi. o'qituvchi ajoyib yo'sinda dars utishi va lekin bu darsning natijasi muayan o'quvchi uchun narsaga arzimaslii mumkin. Shularga ko'ra o'qituvchi o'zini ana shunday o'quvchining O'rniga qo'ya bilishi, uning darsdagi faoliyatini va uning maktabda butun o'qish davrdagi munosabatini tasavvur qilish «oyat muhimdir. Vatan tarbiya va ta'lim asta sekin amalga oshadi hamda o'quvchiga barcha darslar majmui qanday ta'sir etishiga, o'quvchi o'qituvchi rahbarligida ongli va faol bajaradigan ishlarning hajmi hamda muntazamligiga bog'liqdir. O'qituvchining vazifasi-darsda tafakkur va faoliyatning ana shu turlarini eng to'»ri uyg'unlashtirishdir. Binobarin bunday uyg'unlik dars samadarligini oshirishning muhim omilidir. Ta'limni baholashning asosiy tashkiliy shakli quyidagi ma'lum belgilarga ega bo'lgan mashg'ulotlarga guruhiy yo'sinda o'tkaziladi mashg'ulotlarning har yili va har bir o'qish kuni bir paytda boshlanishi: guruhdagi bolalarning yoshi va soni jihatdan baravarligi material o'rganish sur'atining bir xilligi o'quv mashg'ulotlarining ma'lum tashkiliy shaklda o'tkazilishi Guruhli mashg'ulotlarning sinf-dars tizimi deb atalgan bunday shakli keng tarqaldi, mustahkamlandi va hozir ham ancha takomillashgan holda mavjuddir. Maktab rivojlanish tarixida 20-yillarda ta'limning yakka tartibdagi shakli notanqidiy yo'sinda qabul qilindi va amaliyotga ta'limning brigada laboratoriya metodi kiritildi. Unda bu guruh (5-6 nafar) o'quvchilar o'qituvchi tavsiya etgan materialni mustaqil holda O'rganganlar. O'qituvchi maxsus tushuntirishlar bermay, fakat yo'l yO'riqlar ko'rsatgan. Hamma narsa uchun brigadir javob bergan. Bunday ta'lim bolalarning o'quv faoliyati uchun mas'uliyatini pasaytirgan. Maktab barham topishining noto'g'ri pedagogik konsepsiyalari davrida ta'limning (mashqlar metodi) deb atalgan shakli vujudga kelgan. Unda o'quvchilar o'qituvchining topshirig'i bo'yicha qandaydir obyektning loyihasini tayyorlaganlar. Mazkur g'oyalar mualliflaring aytishicha o'quvchilar loyihani tuzishda o'quv rejasi bo'yicha o'tiladigan predmetlarga doir kompleks bilimlarni o'zlashtirgan. So'ngi 20 yil mobaynida pedagogika nazariyasi kombinatsiyalangan ...