Produktiv ta'lim texnologiyasi

Produktiv ta'lim texnologiyasi Reja: Bilim o'zlashtirish darajalari O'zlashtirish ko'rsatkichi O'quv jarayonini qismlari Bilib olingan axborot aynan ko'rsatilganidek ishlatilishi va bir xil shart-sharoitda qo'llanishi mumkin. Bunday axborotni qo'llash reproduktiv faoliyatni vujudga keltiradi. Reproduktiv faoliyatda qayta gapirib berishdan tortib, o'xshash masalalarni yechishgacha, yaxshi tanish sharoitlarda va aniq qoidalarga tayangan holda faoliyat yuritish xarakterlidir. Reproduktiv faoliyat albatta birlamchi bo'lib, birlamchi bilim, malaka va ko'nikmalarni shakllantiradi. Reproduktiv faoliyatning 2 darajasi bor: 1. Agar maqsad, harakat va vaziyat aniq ko'rsatilgan bo'lsa, talabadan faqat shu harakatni bajarishi talab etilsa, bu birinchi darajali o'zlashtirish deb ataladi. Maqsad. a - Vaziyat. a - harakat. a Formulasi: 2 PR ² R= 5 sm Aylana yuzini toping 2. Agar maqsad va vaziyat malum, ammo harakatni talaba o'zini oldingi bilimlarini eslash hisobiga topishi lozim bo'lsa, bu ikkinchi darajali o'zlashtirish hisoblanadi. M a - V a - X x Bir aylana ikkinchi aylanadan necha barobar katta Produktiv faoliyat jarayonida o'quvchi har doim o'quv predmetida o'zlashtirib olinganiga nisbatan yangi harakat yaratadi, izlanuvchanlik va tadqiqotchilik faoliyatini olib boradi. Produktiv o'zlashtirishning 2 darajasi bor: 3. Agar vazifada maqsad aniq, ammo vaziyat noaniq bo'lsa va harakat nomalum bo'lsa, talabadan vaziyatni eslash va notipik masalani yechish talab etilsa, bu evristik tipdagi faoliyat hisoblanadi. M a - V x - X x Bir-birini ustiga tushgan aylarlarning yuzini toping 4. Agar faoliyatning maqsadi umumiy tarzda berilgan bo'lsa, vaziyatni ham, harakatni ham izlash talab etilsa, bu ijodiy tipdagi produktiv faoliyat hisoblanadi. M umumiy - V x - X x Talaba ijod etgan holda masala yechimini topadi. o'quv jarayonining qismlari va ularni boshqarish O'quv jarayoni uch bir-biri bilan bog'liq qismlardan iborat: 1. motivlar (M); 2. o'quv faoliyati (UF); o'zlashtirish faoliyati 3. boshqarish (B); O'J=M+UF+B o'quv motivlari kishida qiziqish, ehtiyoj, intilish, mayil, uyg'otishni o'z ichiga oladi. Talabada motivlarni shakllantirish indiviudal xususiyatlariga, o'qituvchining mahoratiga bog'liq .O'qish motivatsiyasini paydo bo'lishiga ko'pgina omillar ta'sir ko'rsatadi: 1. Tashqi omil. Ish o'rinlriaga haqiqiy raqobatda g'olib bo'lgan kadrlarni tanlov orqali qabul qilish. Bu holda talabalar o'zlari xohlagan mehnat bilan band bo'lish va shu o'rin uchun raqobatda engib chiqish maqsadida bilimlarni puxta egallashga harakat qiladilar. 2. Jamiyatda yaxshi kadrlarga talabning yuqori bo'lishi, ularni rag'batlantirishning samarali tizimlarini ishlab chiqish ham motivatsiyani kuchayishiga yordam beradi. 3. Ichki omillar: talablarning o'qishiga qarab stependiyalarning belgilanishi, o'quv dasturlarining sifati va amaliy yo'nalish, o'quv jarayonini talabalarning ehtiyojlariga moslashtirilishi kabi omillarni belgilash mumkin. O'zlashtirish faoliyatini tashkil etish ta'lim maqsadlaridan kelib chiqadi. Agar o'zlashtirishni birinchi darajasi maqsad qilib qo'yilgan bo'lsa, reproduktiv o'zlashtirish darajasi bilan kifoyalanib qolinadi. Agar ...